Адаптированная общеобразовательная программа (далее – АОП) начального общего образования (далее – НОО) обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) – это образовательная программа, адаптированная для обучения детей с ТНР с учетом особенностей их психофизического и речевого развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

АОП НОО обучающихся с ТНР содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Данная образовательная программа разработана на основе:

-        Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-Ф3;
Указа Президента РФ «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» от 01.06.2012г. № 761;

-        Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (приказ Минобрнауки РФ от19.12.2014г. №1598);

-        Примерной адаптированной основной общеобщеобщеобразовательной программы начального общего образования учащихся с тяжелыми нарушениями речи. Реестр примерных основных общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методичесого объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15;

-        нормативно-методической документации Министерства просвещения РФ и других нормативно-правовых актов в области образования.

Цель программы: создать условия для обеспечения выполнений требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредствам создания для максимального обеспечений удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, обеспечивающих овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

Задачи:

-      организация в классе безбарьерной, развивающей предметной среды; 

-      создание атмосферы эмоционального комфорта, формирование взаимоотношений в духе сотрудничества и принятия особенностей каждого;

-      формирование у детей позитивной, социально направленной учебной мотивации;

-      адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ;

-      сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

-      организация взаимодействия с родителями в духе сотрудничества и разделения ответственности.

Основным средством реализации системного подхода в образовании учащихся ТНР (ВАРИАНТ 5.2) является включение речи на всех этапах учебной деятельности учащихся.

Психолого-педагогическая характеристика обучающейся с ТНР

У обучающихся наблюдается нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Несформированность произношения звуков  выражена в: отсутствии, заменах смешении, искаженном произнесении(не соответствующее нормам звуковой системы родного языка). Нарушения звукослоговой структуры слова проявляются в различных вариантах искажения его звуконаполняемости как на уровне отдельного слога, так и слова. Наряду с этим отмечается недостаточная внятность, выразительность речи, нечеткая дикция, создающие впечатление общей смазанности речи, смешение звуков, свидетельствующее о низком уровне сформированности дифференцированного восприятия фонем и являющееся важным показателем незакончившегося процесса фонемообразования. В грамматическом оформлении речи часто встречаются ошибки в употреблении грамматических форм слова. 

Наряду с расстройствами устной речи  отмечаются разнообразные нарушения чтения и письма. Симптоматика нарушений письма и чтения проявляется в стойких, специфических, повторяющихся ошибках как на уровне текста, предложения, так и слова.  Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания.